Estructura: "Dictado cooperativo"

 

En esta actividad, el aprendizaje avanza de mano en mano. Cada estudiante recibe una frase del dictado, la escribe y luego se la muestra al compañero que está detrás. Ese compañero continúa con la siguiente frase y repite el proceso. Así, el texto viaja por toda la fila, sumando esfuerzos, hasta llegar al último estudiante, quien entrega el producto final.

Más que un simple dictado, es un ejercicio de atención, memoria y trabajo en equipo, donde cada uno es responsable de que el mensaje llegue completo y correctamente escrito.

ACTIVIDADES DE COHESIÓN GRUPAL

 

La cohesión está relacionada con la implementación de dinámicas de grupo en las que hay juegos de conocimiento, cooperación, distención y resolución de conflictos. 

Previo a la organización de los grupos base y la realización de trabajos académicos,  llevamos a cabo estos ejercicios de sensibilización que nos permiten identificar los beneficios del aprendizaje cooperativo y de esta manera, creamos las condiciones necesarias para que los estudiantes trabajen en equipo.

8° MAPA MENTAL A CUATRO BANDAS: LA LITERATURA PRECOLOMBINA - LA REALIDAD DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y LA PELÍCULA AVATAR.

 

La estructura utilizada en este ejercicio de trabajo cooperativo se denomina "Mapa mental a cuatro bandas" y el propósito académico: transformar un texto continuo (el artículo titulado "Avatar es real") en uno discontinuo: el mapa mental. De igual manera, buscamos sintetizar y recapitular lo aprendido a la vez que promovemos el apoyo y la ayuda mutua. 

Cada estudiante tuvo a cargo una responsabilidad con respecto al mapa, de esta manera los integrantes trabajaron de manera comprometida y de forma simultánea. 

Su calificación es individual, aunque su trabajo es cooperativo. 

AC - EL POLLITO PÍO

 

Instrucciones para su implementación: 

-Ubicar las sillas como se muestra en el video: 12 filas (cantidad de estudiantes por fila dependiendo del número de niños que tengamos en el salón). 

-Entregar a cada fila y en el siguiente orden, el nombre de un animal, así: el pollito, la gallina, el gallo, el pavo, la paloma, el gato, el perro, la cabra, el cordero, la vaca, el toro, el tractor. 

-Solicitarles que piensen en un gesto y movimiento para representar este animal. 

-Poner la canción para hacer la representación y en lo posible grabar el ejericio. 

Nota: adjudicar "el pollito" al grupo de estudiantes que tengan más habilidades dancísticas. 

Recordemos que en las semanas 5 y 6 de dirección de grupo, realizaremos actividades de sensibilización frente a la importancia del trabajo cooperativo. 

AC - GUERRA DE PAPELES

 

Instrucciones para la implementación: 

1.Cada estudiante escribe su nombre en un papel. 

2.Les pedimos que arruguen la hoja y la tiren en el salón como si fuese una guerra de papeles. 

3.Solicitamos que a la cuenta de tres, busquen su nombre. Inmediatamente, ponemos a correr el cronometro.   Aquí cronómetro.

3.Cuando todos los estudiantes cuentan con el papel en sus manos, detenemos el cronómetro. 

4. Solicitamos que tiren nuevamente el papel pero antes de ir a recogerlos, les pedimos que piensen en una estrategia para reducir significativamente el tiempo que se demoran en encontrar su nombre. Ahora se trata de realizar un trabajo equipo. 

5. Realizamos una asamblea para recoger las impresiones sobre el ejercicio. 

 

Nota: 

Es probable que en el segundo ejercicio los estudiantes encuentren el nombre de sus compañeros y se los entreguen, en lugar de arrugar la hoja y seguir buscando solamente su nombre.  

Importante: 

Cerrar las ventanas para evitar que los papeles terminen fuera del salón. 

Puede presentarse que algún estudiante esconda el nombre de un compañero, esto podría utilizarse para reflexionar sobre todas las veces que en una actividad cooperativa, se presentan interferencias que evitan que el grupo salga avante.  

Recordemos que en las semanas 5 y 6 de dirección de grupo, realizaremos actividades de sensibilización frente a la importancia del trabajo cooperativo. 

AC - MI ESPACIO, NUESTRO ESPACIO

 

Instrucciones para la implementación: 

-Proporcionar una hoja de periódico a cada estudiante y solicitar que se ubique sobre dicha hoja. 
-Retirar de a una hoja, de manera que el estudiante se vea obligado a buscar la hoja de un compañero para ubicarse de nuevo. 
-En la medida en la que se avanza en el ejercicio y se retiran más hojas, reflexionar sobre la importancia de la solidaridad. ¿Cuántas veces hemos compartido el periódico con otros? ¿Cómo se presenta esto en la cotidianidad?

Recordemos que en las semanas 5 y 6 de dirección de grupo, realizaremos actividades de sensibilización frente a la importancia del trabajo cooperativo. 

AC - TÚNEL DE VIENTO

 

Instrucciones para la implementación: 

-Realizar una especie de pitillo con papel reciclable. 

-Proporcionar un pin pon al grupo. 

-Pedir a los estudiantes que lleven el pin pon hacia una meta, únicamente soplando. 

Recordemos que en las semanas 5 y 6 de dirección de grupo, realizaremos actividades de sensibilización frente a la importancia del trabajo cooperativo. 

AC - CARRERA DE BALSAS - SENSIBILIZACIÓN DE LOS GRUPOS BASE

 

Instrucciones para la implementación: 

-Suministrar una hoja de papel periódico a cada estudiante. 

-Conformar grupos de estudiantes y pedirles que lleguen a un punto o meta sin pisar por fuera de la hoja, como si esta fuera una balsa. Esta hoja no se puede rasgar. 

-Realizar una asamblea para recoger las impresiones de los estudiantes. Orientar la charla en torno a las siguientes preguntas: ¿Dejaron a un integrante atrás? ¿Todos cooperaron para alcanzar un único fin? ¿Cómo se sintieron durante la implementación del ejercicio? 

GRADO 8° - APRENDIZAJE COOPERATIVO - MOVIMIENTO LITERARIO "MODERNISMO"

 

La técnica de trabajo cooperativo, rompecabezas, se presenta como una adaptación de Robert Slavin a partir de Aronson. Sus objetivos son dar cuenta de contenidos, desarrollar la consulta, fomentar el trabajo autónomo y la autorregulación, promover la exposición oral, buscar, organizar y elaborar información, promover el apoyo y la ayuda mutua.

A cada integrante del grupo base (coordinador, secretario, intendente y portavoz) se le asigna un escritor modernista, así:  

• Delmira Agustini (poetiza uruguaya).
• Guillermo Valencia (prosista colombiano).
• Amado Nervo (poeta mexicano).
• Porfirio Barba Jacob (poeta colombiano)

De manera individual, cada estudiante recolecta información sobre la vida y obra del autor que le correspondió, además de analizar una de sus producciones textuales identificando características del modernismo en ellas.

Posteriormente, se realizan grupos de expertos, es decir, los estudiantes que trabajaron un autor específico se reúnen para complementar ideas. De manera que quedan grupos especializados en Delmira Agustini, Porfirio Barba Jacob, Amado Nervo y Guillermo Valencia.  

Al retornar al grupo base, cada estudiante instruye a sus compañeros sobre el poeta en el cual es especialista. 

GRADO 8° - APRENDIZAJE COOPERATIVO - MOVIMIENTO LITERARIO "EL ROMANTICISMO"

 

Trabajo cooperativo en los grupos base mediante la técnica "Lectura y escritura integrada cooperativa" (propuesta por los autores María Vargas Mayoral y Francisco Zariquiey).

Conforme a la recomendación de los autores, esta actividad inicia con la explicación sobre los objetivos, los contenidos a abordar (El Romanticismo como movimiento literario) y las actividades a desarrollar.

Posteriormente, se explica que hay tres bases de trabajo, las cuales se describen a continuación:

Primera parte de la técnica: Actividades de tipo cognitivo - (base 1).

Lectura que desarrolla las características del Romanticismo en Colombia a través del poema "Elvira Tracy" y un fragmento de la novela "María". Las características a identificar son: escepticismo, combinación entre subjetividad y meditación filosófica, tributo a la pureza, inocencia femenina e idealización de la muerte.

Después de leer la información y los ejemplos literarios, pregunta ¿Qué características del romanticismo se presentan en los textos leídos? 

Segunda parte de la técnica: actividades de tipo comprensivo - base 2:

Los estudiantes responden preguntas referentes al poema "Elvira Tracy". Las preguntas son del componente semántico y evalúan la elaboración de hipótesis de lectura global y el sentido de una palabra o expresión en el texto. 

Actividades de tipo expresivo - base 3:

Los estudiantes observan el video con apartes de la película "El Titanic" y a partir de este realizan un ejercicio de producción textual que consiste en escribir versos románticos. En la base encontrarán el poema "Titanic" del autor Jorge Amado, "La partida" de Lord Byron.

GRADO 5° PREMIO - AL PARQUE

 

¡20 minutos en el parque! un premio muy merecido por el buen trabajo desarrollado en la actividad de aprendizaje cooperativo relacionada con el género lírico. Todos los grupos siguieron las instrucciones, mostraron dominio del tema e hicieron un trabajo excelente con los roles (coordinador, intendente, secretario y portavoz). 

Profesoras. 

Profesoras. 

Aplicamos una estructura denominada "Lectura y escritura integrada cooperativa". Los estudiantes realizaron interpretación de textos líricos resolviendo preguntas en su libro guía, participaron en un ejercicio de producción textual con un juego de rimas y representaron el objeto lírico de algunos poemas con plastilina.