No es un helado...

 

Grado 8.3

Grado 8.4

PLAN LECTOR 2025

 

Plan lector 2025. 3 libros contemplados en el canon del colegio y 3 de interés del estudiante. 

NIVEL 9 - PREPÁRATE PARA LA EVALUACIÓN BIMESTRAL DEL CUARTO PERIODO

 

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GLOSARIO BIMESTRAL – IV PERIODO

Acto:

Cada una de las divisiones principales de una obra teatral. En Romeo y Julieta, el fragmento pertenece al Acto II.

Diálogo:

Intercambio verbal entre dos o más personajes. Es una de las principales formas de expresión del género dramático.

Dramático (género):

Tipo de texto literario escrito para ser representado ante un público mediante acciones y diálogos, no solo leído.

Escena:

Parte o fragmento de una obra teatral que indica un cambio de personajes, lugar o momento dentro del acto.

Escenografía:

Conjunto de elementos visuales (decorado, objetos, iluminación) que recrean el espacio donde ocurre la acción teatral.

Julieta / Romeo:

Protagonistas de la tragedia de William Shakespeare. Representan el amor imposible que desafía las normas familiares y sociales.

Segismundo:

Personaje principal de La vida es sueño, obra de Calderón de la Barca. Simboliza la lucha del ser humano por la libertad y el destino.

Monólogo:

Discurso que un personaje expresa en voz alta, sin dirigirse a otro personaje, para revelar sus pensamientos o emociones.

Soliloquio:

Variante del monólogo donde el personaje reflexiona consigo mismo en soledad.

Tragedia:

Subgénero del teatro que presenta conflictos humanos profundos, donde los protagonistas enfrentan fuerzas superiores (el destino, la sociedad o los dioses).

Metáfora:

Recurso literario que consiste en identificar dos elementos distintos a partir de una relación de semejanza.

Ejemplo: “Julieta es el sol”.

Renegar:

Rechazar o abandonar algo, especialmente una creencia, vínculo o autoridad (Julieta pide a Romeo “renegar de su padre”).

Destino:

Fuerza o conjunto de causas que determinan el curso de la vida de una persona. Tema central en La vida es sueño.

Términos lingüísticos y de comprensión

Conectores:

Palabras o expresiones que sirven para unir ideas dentro de un texto, estableciendo relaciones lógicas.

Ejemplo: en efecto, sin embargo, por tanto, así.

Coherencia:

Propiedad del texto que garantiza que las ideas estén ordenadas y relacionadas entre sí de forma lógica y comprensible.

Causa / Efecto:

Relación que muestra cómo una situación (causa) produce una consecuencia (efecto).

Complementariedad:

Relación entre dos ideas o textos que, en lugar de oponerse, se completan mutuamente para ampliar una información.

Narrador:

Voz que cuenta una historia. En el género dramático, generalmente no hay narrador, porque los personajes hablan directamente.

Rebelión:

Actitud de oponerse a normas o autoridades establecidas. Tanto Romeo y Julieta como Segismundo se rebelan contra su destino o entorno.

Libertad:

Valor que consiste en la capacidad de actuar y decidir sin imposiciones externas. Tema común en las dos obras estudiadas.

Verso:

Cada una de las líneas que componen un poema o texto dramático escrito en forma poética.

Recitación:

Acción de decir o declamar un texto en voz alta con intención expresiva, característica del teatro clásico.

Derecho humano:

Principio básico que reconoce la dignidad e igualdad de todas las personas, como el acceso al agua mencionado en la prueba.

Recurso:

Elemento que se utiliza para lograr un fin. En los textos, se refiere a estrategias expresivas o lingüísticas para transmitir un mensaje.

Términos de contenido social y científico

Acceso:

Posibilidad o facilidad para llegar o disponer de algo. Ejemplo: acceso al agua potable.

Recurso natural:

Bien que proviene de la naturaleza y puede ser utilizado por el ser humano, como el agua, el aire o los minerales.

Escasez:

Falta o insuficiencia de recursos básicos, como alimentos o agua, que genera crisis sociales.

Crisis mundial:

Situación generalizada de dificultad que afecta a varios países, como los problemas ambientales o la superpoblación.

NIVEL 8 - PREPÀRATE PARA LA EVALUACIÒN BIMESTRAL DEL CUARTO PERIODO

 

Fuente: https://youtu.be/mJe4Pgc3r24?si=2nPGYgI-ZCJPfaDi

Fuente: https://youtu.be/DumXqUhpJto?si=1cu05xQaAk5IxRyv

Fuente: https://youtu.be/tPA1s_HAVrA?si=gI749qZ4qgzAZqoD

Glosario de términos

Adjetivo:

Palabra que acompaña al sustantivo para expresar una cualidad del mismo. Ejemplo: sabia mujer (sabia = adjetivo).

Ambición:

Deseo intenso de obtener poder, riqueza o éxito. En La vorágine, se muestra como una fuerza destructiva que lleva a la perdición.

Argumentativo (texto):

Tipo de texto en el que el autor expresa su opinión y la defiende con razones o ejemplos.

Conector:

Palabra o expresión que une ideas y establece relaciones lógicas entre ellas (ejemplo: porque, además, sin embargo, en resumen).

Conjugación verbal:

Forma que adopta un verbo para expresar persona, tiempo, modo o número (ejemplo: sabía, del verbo saber).

Corrupción política:

Abuso del poder público para obtener beneficios personales. Tema mencionado en la obra Cuando despierte el viento.

Género lírico:

Tipo de texto literario en el que predominan los sentimientos y emociones del autor o del hablante.

Holónimo:

Palabra que nombra el todo que contiene otras partes. Ejemplo: computador es holónimo de teclado y pantalla.

Jerga:

Conjunto de expresiones particulares de un grupo social o profesional, a veces difícil de entender para otros.

Merónimo:

Palabra que designa una parte del todo. Ejemplo: teclado es merónimo de computador.

Narrador:

Voz que cuenta los hechos en un texto narrativo. Puede ser:

Primera persona: protagonista o testigo.

Tercera persona: observa desde fuera, como en Cuando despierte el viento.

Novela:

Obra literaria en prosa que narra hechos reales o imaginarios protagonizados por personajes en un espacio y tiempo determinados.

Ortografía:

Conjunto de reglas que rigen la correcta escritura de las palabras, incluyendo tildes, mayúsculas y signos de puntuación.

Pronombre personal:

Palabra que sustituye al nombre de una persona o cosa. Ejemplo: él, ella, nosotros.

Reflexión social:

Tema o enfoque que busca analizar o cuestionar comportamientos, valores o problemas de la sociedad (por ejemplo, la violencia o la migración).

Sustantivo:

Palabra que designa personas, lugares, objetos o ideas. Ejemplo: profesora, salud, libro.

Texto narrativo:

Relato de hechos reales o imaginarios contados por un narrador, con personajes, tiempo y espacio.

Vitaminas y minerales:

Sustancias esenciales para el funcionamiento del cuerpo humano; las vitaminas son compuestos orgánicos y los minerales son elementos químicos.

¡Vota por la papa màs creativa!

 

Papa 1. 

Papa 2.

Papa 3.

Papa 4.

Papa 5. 

Papa 6.

Papa 7. 

Papa 8. 

Papa 9. 

Papa 10. 

Papa 11. 

Papa 12. 

Papa 13. 

Papa 14. 

Papa 15. 

Papa 16. 

Papa 17. 

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Papa 19. 

Papa 20. 

Papa 21. 

Papa 22. 

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Papa 26. 

Papa 27. 

Papa 28. 

Papa 29. 

Papa 30. 

Papa 31. 

Papa 32. 

Para votar, coloca tu nombre y escribe el nùmero de la papa que te parece màs creativa. El autor de esta papa recibirà un premio. 

Conectados en cìrculo - Justicia escolar restaurativa

 

Oraciòn - Gabriela Aparicio Garcìa. 

Nazli Yamile Galindo Lozano - Coordinadora de convivencia. 

Marìa Josè Urueña - Normas y definiciòn de Cìrculo restaurativo. 

Diego Alejandro Quiroga Olaya - Dinàmica "Lo que valoro del grupo"

Carolina Garcìa Callejas - Madre de familia - Capacitadora. 

En el marco de nuestra apuesta por la justicia escolar restaurativa, realizamos un espacio de reflexión y aprendizaje que inició con una oración a cargo de Gabriela Aparicio García. Sus palabras nos permitieron abrir el corazón y disponernos a vivir un encuentro en comunidad, reconociendo que cada acción dentro del colegio tiene un impacto directo en la construcción de un ambiente armónico y respetuoso.

Posteriormente, la docente Alba Milena Arias Silva presentó la introducción, recordando que “la justicia restaurativa nos invita a caminar juntos, dialogar, reparar relaciones y construir comunidad desde el respeto, la empatía y la responsabilidad compartida”. Además, subrayó que la misión del Colegio Champagnat de Ibagué es "Formar buenos cristianos y virtuosos ciudadanos", propósito que orienta nuestras prácticas de convivencia y la manera en que entendemos la vida escolar. 

El eje teórico y los ejemplos en el àmbito escolar estuvieron a cargo de la capacitadora Carolina García Callejas, quien profundizó en los fundamentos de la justicia restaurativa en la escuela: reconocer el daño y sus impactos, leer el contexto, asumir responsabilidades, propiciar la participación de quienes han sido afectados y de quienes han causado el daño, y promover procesos de diálogo y reparación que fortalezcan el tejido comunitario. Enfatizó que no se trata de castigar, sino de abrir caminos para la escucha, el reconocimiento mutuo y la reconstrucción de la confianza, contribuyendo así a un clima escolar con mayor empatía, responsabilidad y sentido de pertenencia.

En coherencia con esa base, desarrollamos un círculo restaurativo centrado en situaciones tipo 1, aquellas que, aunque no generan daño físico, afectan la sana convivencia y el desarrollo normal de las clases. El círculo fue un espacio de escucha y diálogo para compartir experiencias, identificar efectos de nuestras acciones y acordar compromisos restaurativos que fortalezcan la convivencia. Tal como señala Morrison (2002), “el círculo restaurativo es una práctica esencial que promueve la justicia restaurativa al facilitar la comunicación abierta, la responsabilidad compartida y la reconstrucción de la comunidad en el aula”. En esa misma línea, Zehr (2015) recuerda que “la conexión humana es la base sobre la cual se construye la justicia restaurativa y el círculo restaurativo permite restaurar y fortalecer esa conexión en la comunidad educativa”. Nuestro lema, “Conectados en Círculo”, resume este espíritu de unión y compromiso.

La experiencia se enriqueció con un taller práctico: Diego Alejandro Quiroga Olaya dirigió la dinámica de apertura “Lo que valoro del grupo”, en la que cada participante expresó algo positivo sobre su aula; María José Urueña explicó el concepto y las normas básicas del círculo (hablar con el tótem, escuchar sin interrumpir, libertad de pasar, no juzgar, confidencialidad); y Samuel Ramos Rojas planteó preguntas de reflexión sobre situaciones leves que afectan el aula. Estas actividades demostraron que, desde ejercicios sencillos, es posible fortalecer la comunicación, el respeto y la confianza entre compañeros.

Finalmente, cada participante expresó un compromiso personal frente a la convivencia en el aula y la justicia escolar restaurativa. La jornada concluyó con la convicción de que el colegio es un espacio donde todos podemos aportar a la construcción de relaciones más humanas, respetuosas y solidarias. Este encuentro nos recordó que el verdadero aprendizaje florece allí donde priman el cuidado mutuo y la palabra compartida.

Ayudas para la bimestral de Castellano - nivel noveno

 

Clic sobre la imagen, para mejorar visibilidad. 

Arrellanado: Sentado cómodamente, recostado con abandono.

Aparcerías: Contratos agrícolas en los que dos partes comparten beneficios de la cosecha.

Terciopelo: Tela suave y espesa de superficie aterciopelada.

Disyuntiva: Dilema o situación en la que se debe elegir entre dos opciones.

Chicotazo: Golpe fuerte producido por el movimiento de una rama o látigo.

Restallar: Sonar de manera seca y fuerte, como un látigo.

Agazapada: Oculta o escondida, lista para atacar o aparecer.

Parapetarse: Protegerse detrás de algo para cubrirse.

Alameda: Camino o paseo bordeado de álamos u otros árboles.

Bruma: Niebla ligera que dificulta la visión.

¿Què es el yo lìrico? 

El yo lírico es la voz que habla en un poema, es decir, quien expresa los sentimientos, pensamientos o emociones dentro del texto. No siempre coincide con el autor real, sino que es una especie de “máscara” o figura creada para transmitir una experiencia poética. A través del yo lírico, el poema adquiere subjetividad, ya que este expresa angustia, alegría, amor, miedo o cualquier otra emoción, permitiendo al lector entrar en la intimidad de la vivencia poética.

S.O.S.

Estoy pensando qué cuerda podría lanzarte yo,
qué salvavidas.
Y pensando también
-con el alma estrujada en un turbión de pena-
en el hondo sofoco de tus aguas,
en tu esfuerzo
de nadar y nadar la vida entera,
en tus ojos que buscan, como peces sonámbulos
ensombrecidos de algas y de arena.
En tu cansancio,
en tu desgarradura.
Pero no tengo cuerda
ni red para salvarte
ni oración que conjure las tinieblas
o que sirva de tabla de naufragio
y ni siquiera
-ahí donde me ves, cargada con mis jarcias-
tengo orilla certera.

Piedad Bonet.

El contraste radica en que el yo lírico, aunque quisiera tender una ayuda, carece de los medios para hacerlo efectivo. Tiene la intención, la conciencia del peligro y la sensibilidad para percibir el dolor del otro, pero reconoce que no posee la cuerda, la red, la oración o la certeza de una orilla a la cual aferrarse. Es decir, está lleno de recursos emocionales y de deseo de auxilio, pero vacío de herramientas concretas para rescatar. Así, mientras la persona en peligro se hunde en el cansancio y la lucha contra las aguas, el yo lírico se enfrenta a la impotencia de su propio límite.

Taller de refuerzo y preparaciòn para la bimestral de Castellano tercer periodo nivel 8

 

Romanticismo (siglo XIX, primera mitad) vs.  Modernismo (finales XIX – inicios XX). 

1. Época:

Romanticismo: Surge a inicios del siglo XIX.

Modernismo: Nace hacia 1880 y se consolida a inicios del siglo XX.

2. Contexto histórico:

Romanticismo: Respuesta a la Ilustración y la Revolución Industrial; búsqueda de libertad individual.

Modernismo: Respuesta al positivismo y al realismo; rechazo de lo vulgar y lo material.

3. Tema central:

Romanticismo: Exaltación del yo, de los sentimientos intensos (amor, dolor, nostalgia, melancolía).

Modernismo: Búsqueda de la belleza, el arte puro y la perfección formal.

4. Relación con la naturaleza:

Romanticismo: Naturaleza como reflejo del alma y los estados de ánimo.

Modernismo: Naturaleza idealizada, exótica, cargada de símbolos (cisne, jardines, palacios).

5. Estilo y lenguaje:

Romanticismo: Lenguaje apasionado, subjetivo, espontáneo.

Modernismo: Lenguaje refinado, musical, con ritmo cuidado y gran riqueza léxica.

6. Imaginario simbólico:

Romanticismo: Ruinas, cementerios, tempestades, noches, lágrimas.

Modernismo: Cisnes, princesas, colores, mármoles, torres de marfil, mundos exóticos.

7. Inspiración:

Romanticismo: Predomina la emoción personal, la subjetividad y el desahogo.

Modernismo: Influencia del parnasianismo y simbolismo franceses; búsqueda de arte universal.

8. Actitud frente a la realidad:

Romanticismo: Huida hacia el pasado (Edad Media, lo legendario) o la naturaleza.

Modernismo: Huida hacia mundos imaginarios, refinados y cosmopolitas.

9. Individualidad vs. Esteticismo:

Romanticismo: Primacía del individuo, del sentimiento y del yo.

Modernismo: Primacía del arte, de la forma y de la belleza.

10. Representantes:

Romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer, José de Espronceda, Lord Byron.

Modernismo: Rubén Darío, José Asunción Silva, Julián del Casal.

Descarga el taller aquì

Direcciòn de grado 9.4 - Proyecto EnTi

 

En nuestra más reciente jornada de dirección de grado y Proyecto Enti, compartimos un espacio especial dedicado a cultivar pensamientos positivos y la importancia de hablarnos bonito. Fue un encuentro para recordar que la manera en la que nos expresamos, tanto hacia los demás como hacia nosotros mismos, influye profundamente en nuestro bienestar y en la calidad de nuestras relaciones.

Contamos con la valiosa compañía del líder de Pastoral, Luis Rodolfo Martínez, quien nos invitó a reflexionar sobre el poder de las palabras como semillas: cuando se siembran con amor, respeto y gratitud, florecen en alegría y esperanza.

Una experiencia sencilla pero significativa que nos anima a seguir construyendo una comunidad educativa donde el diálogo, el respeto y el cariño sean siempre protagonistas.

Plenaria: exposiciòn del segundo libro de plan lector

 

Juan Josè Bedoya - grado 8.1

Luciana Franco Ramìrez - grado 8.1

Luciana Ramìrez Naranjo - grado 8.1

Miguel Àngel Ruiz Rodrìguez - grado 8.1

Jerònimo Varòn Moya - grado 9.4

Manuela Rodrìguez Osorio - grado 9.4

Juan Josè Chàvez Largo - grado 8.2

Marìa Lucìa Moreno Rueda - grado 9.4

Juliana Aristizàbal - grado 8.2

Isabella Ramos, Mateo Beltràn, Luciana Cortès, Ariana Romero 8.2

Guadalupe Carrillo Montealegre - grado 8.2

Milagros Joseph Castillo - grado 9.4

Samuel Ramos Rojas - grado 9.4

Juliana Aristizàbal - grado 8.2

Gabriela Bejarano Montes - grado 8.1

Daniela Arteaga West - grado 8.1

Mìa Isabella Bocanegra - grado 8.1

Luciana Mera Àlvarez - grado 8.1

Isabel Sofìa Cardona - grado 8.1 

Mariana Cruz Cortès - grado 8.1

Lucio Marìn Cardozo - grado 9.3

Juan Pablo Bocanegra - grado 9.3

Antonio Josè Henao - grado 9.3

Juan Andrès Arboleda Matta - grado 8.4

Gustavo Andrès Garcìa - grado 8.4

Juan Pablo Franco - grado 8.4

Marìa Camila Peña - grado 8.3

Jacobo Hernàndez Gallego - grado 8.3 

Tomàs Neira Cardona - grado 8.3

Àngel Matìas Mancera - grado 8.3

Hoy realizamos una plenaria muy especial en la que cada estudiante compartió el libro que eligió para su exposición. El resultado fue un mosaico de lecturas que reflejan la diversidad de gustos y formas de acercarse a la literatura.

Muchos se dejaron cautivar por los clásicos: El perfume, Madame Bovary, Orgullo y prejuicio, La Iliada, La Odisea, La divina comedia, El Principito, Hamlet, Romeo y Julieta, Crimen y castigo,  las obras de Gabriel García Márquez. Otros se inclinaron por títulos más contemporáneos, con temáticas cercanas a sus intereses y realidades actuales.

La conversación se convirtió en un espacio enriquecedor para escuchar las razones por las que cada uno escogió su libro. Descubrimos afinidades, ampliamos horizontes y, sobre todo, reafirmamos que la lectura es un territorio común en el que caben todas las voces.