TALENTOS Y ARGUMENTACIÓN 4-3

 

Algunas manifestaciones de los estudiantes del grado 4.3: 

"El karate es una forma de pensamiento" 

Manuel Andrés Torres. 

"¿Sabían que cocinar me ayuda a mejorar la comunicación y escuchar?" 

Iker Tomás Tavera. 

"El ajedrez nos hace creer en nosotros mismos" 

María Camila Peña. 

"Los cantantes expresan sentimientos" 

Julieta Méndez.

"Los dibujos me sirvieron para quitarme el estrés del COVID" Daniel Ocampo. 

"La lectura sirve para aprender cosas que nunca hemos visto" Samuel Loaiza. 

"Tenía mucho miedo al agua, pero mi papá contrató a un instructor de natación que me enseño que podía estar ahí sin correr riesgos" Sebastián Correa. 

"El deporte ayuda a la unión familiar. Mi familia me ha acompañado a torneos" 

Samuel Acero. 

Según Mirko Badiale cada niño debería tener un cartel que diga: “Tratar con cuidado, contiene sueños” Lo que observamos en esta  entrada es una caja de sorpresas. Cada niño del grado cuarto creó un video, cada video es un sueño, una oportunidad, una invitación a recordar lo fundamental.  El lenguaje se cuela en estos talentos de los estudiantes. 

Las muestras constituyen variadas formas de comunicarse: jugar ajedrez, Tocar el violín, la guitarra, la organeta o la batería, practicar tenis, patinar, interpretar música autóctona o urbana, cocinar, leer, hacer gimnasia, moldear plastilina, nadar, bailar, construir manualidades, dibujar, hacer lettering, armar cubo rubik, realizar figuras mediante la técnica de origami, montar bici, ser gamer o diseñador… son un gran entramado de sueños y expresiones. 

Entiendo que el aula es “un espacio de argumentación en el que se intercambian discursos, comunicaciones, valoraciones éticas y estéticas; en síntesis, un espacio de enriquecimiento e intercambios simbólicos y culturales” (Ministerio de Educación Nacional, 1998). En este sentido, los intereses de los niños son invaluables puntos de partida de los cuales hacemos lectura los profesores, para construir una cultura de la argumentación y un escenario rico en posibilidades que nos permiten conocerlos. 

Unido a lo anterior, está el propósito de enseñarles a los estudiantes a hacer un reconocimiento del otro, “el otro todo que nosotros somos” (diría Octavio Paz). Este reconocimiento del otro es una de las líneas del  proyecto transversal “Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía en el aula” que tiene varios propósitos, como desmitificar la idea según la cual la sexualidad se reduce a la reproducción y la genitalidad, más aún, implica numerosos hilos conductores: 

Reconocimiento de la dignidad: respeto, valoración del otro y de uno mismo, aceptación. 

Valoración de si mismo: identificación de derechos, fortalecimiento del autocuidado y desarrollo del auto concepto, toma de decisiones. 

Proyecto de vida: construcción del camino de crecimiento orientado hacia el bienestar propio y de las demás personas. 

 

Derecho a la seguridad personal: hábitos y estilos de vida saludable. 

Establecimiento de vínculos: vivencia de relaciones adecuadas. 

Derecho a la intimidad, entre otros. 

¡Felicitaciones a nuestros talentosos estudiantes!